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从化区校长专项培训 胡家荣教授 广州硕思教育创始人胡家荣教授率领“广东正面管教”团队，于年3月22日对从化区60多位校长进行了“正面管教专项培训”。 本次培训针对性非常强，培训导师前期已对20多位校长做过调研和深入探讨，校长们普遍反应的问题集中表现在： 1、部分老师工作主动性、积极性不高，责任感不强 2、有些老师虽有较强的责任心和教育情怀，但欠缺管理和调教学生的技能，实际教学工作中成效不大，导致老师出现工作倦怠感！ ◆◆◆ 羽毛球的真实故事培训一开始，胡教授就抛出一个教学生打羽毛球的真实案例：“三个羽毛球水平较高的同学和一个水平较差的同学需要一起练习双打，可是谁也不愿带较差的同学打，怎么办？” 老师通常传统的做法可能是指定、轮流或抽签决定配对人选。 这三种方式决定的配对人选，无论谁与水平较差的同学一组，都会想：哼，真倒霉，怎么跟他一组呢？！打输了就怪他！水平差的那位同学这时也背负着强烈的心理压力：唉，千万别输啊，打输了肯定要被责怪啊！球网对面相对较强的一对又得意又担心：哈哈，瞧他们各怀心事的样子，狠狠打他们！......不过，等一下又轮到我跟那个人一组了，唉！试想，这时，所有人的心思都不在如何配合好打球上，而在怎么推卸责任，怎么躲过“坏运气”上。 久而久之水平相对较弱的同学就很有可能由于过重的挫败感和压力而选择退出，不再练球......然后是另一个相对较差的同学再退出；同时，水平较强的同学也很难发展出责任、担当和良好的合作精神。 校长们 为什么是这个结果呢？ 胡教授 分析一下，在这种训练手段中，老师采用了最简单的（命令）、表面上看也公平（平均分配、听天由命）的方式，管理效率很高，老师可以花更多的时间在专业技巧上。但是，这种管理手段有一个致命的弱点，那就是所有这些配对方式都不是学生自己的选择，学生是被动的！当然就容易将比赛结果归因于外在因素，很难发展出学生的归属感、责任心和合作精神，很难保持训练兴趣！同时，每次训练总有至少一个人受到强烈的心理压力和伤害，对学生的成长非常不利。 校长们 那么，怎样避免这种情况呢？ ——篮球故事胡教授首先从讲故事入手，向同学们讲了“NBA科比和詹姆斯得分能力超强，也拿过总冠军，可为什么总是无法与乔丹相提并论呢？就是因为科比和詹姆斯都是在几个巨头的共同努力下才获得冠军，而乔丹带领一帮天赋普通的球员六夺总冠军，缔造了公牛王朝！因此，乔丹不仅有高超球技，更重要的是有担当和人格魅力及领导气质！” 1+0.52随后，胡教授又给同学们讲了“下围棋低段位挑战高段位”，“以弱对强情境下的心态调整”、“怎样运用配合战术做到1+0.52”，并明确表示，“你们只需要10分钟左右时间就可见证以弱胜强的奇迹能否出现！” 自己做主接下来，胡教授让同学们自己做主选择配对！三个较强的同学犹豫片刻，纷纷主动要求与较弱的同学组队，训练中跑动积极、斗志昂扬！校长们从此案例中深受启发——胡教授将尊重、信任和权力交给学生。虽然只是一次日常的羽毛球训练，但是只要以正确的教育理念为引领，同时运用一系列的心理教练技术和鼓励技巧，不但使学生锻炼了身体，更重要的是，无论水平高低，学生都能做到互相尊重，不自卑，不退缩，充满信心，发展出积极向上的自我和能量。 引申思考 thinking 老师们一腔热忱，含辛茹苦地教育学生，为什么总有相当部分的学生失去学习兴趣和求知欲呢？在日常教学中，老师习以为常而不自觉的很多传统方式，会不会正在悄悄而深远地伤害着孩子呢？表面上看似学生学习的失败，某种程度上看，是否也是教师的失败和教育的失败呢？学校有没有可能成就多种意义上成功的学生，而不只是分数失败的学生呢——从在座校长们坚毅的目光中可以看到，答案是肯定的！ ——校长和老师胡教授把一所学校形象地比喻成一棵大树——学生是“叶”，教师是“枝”、学校中层管理人员是“干”，校长则是“根”。从根、干、枝、叶的生态和实际案例，胡教授深入剖析了教师工作积极性、责任感归属感与校长的密切关系。 校长和教师又好比是一所学校的家长和家庭成员，教师的归属感、责任感来源于校长，校长只有教育情怀和责任感还不足够，还必须有高超的领导管理艺术和沟通技巧。教师们感觉好了，才会把学校当家，才会有归属感，才愿意主动参与和担当。 引申思考 thinking 校长是一校之“根”，怎样才能使大树上的枝叶得以滋养，生长繁茂，向阳伸展呢？滋养别人，是否首先需要自我滋养，充满能量呢？ 针对教师引导和管理学生能力欠缺的现状，胡教授指出，中小学老师虽然基本上为师范院校毕业，但是，工作后的培训学习更多
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